Договор о социальном партнерстве

«12» __октября____ ______2011г.
г. Воронеж
Воронежский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования в лице ректора, Савинкова Юрия Андреевича, действующего на основании Устава, именуемый в дальнейшем «Институт» с одной стороны, и образовательное учреждение МОУ «Лицей села Верхний Мамон» Верхнемамонского района в лице директора Дудкина Василия Ивановича и руководителя тематической предметной площадки учителя химии Шаховой Валентины Васильевны, действующих на основании Устава, именуемый в дальнейшем «Стажерская площадка», с другой стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем:
1.Предмет договора
1.1. «Стажерская площадка» и «Институт» обязуются совместно действовать для достижения общей цели- повышения квалификации работников системы образования Воронежской области.
1.2. Цель совместной деятельности реализуется путем организации и проведения практической части программы курсов повышения квалификации работников системы образования Воронежской области на базе «Стажерской площадки» в соответствии с образовательными программами дополнительного профессионального образования.
2.Обязанности «Института»
2.1. «Институт» обязан оказывать «Стажерской площадке» методическую и консультационную помощь, осуществлять контроль за реализацией практической части программы курсов повышения квалификации работников системы образования Воронежской области на базе «Стажерской площадки» согласно плану работы в соответствии с образовательной программой дополнительного профессионального образования.
3.Обязанности «Стажерской площадки»
3.1. «Стажерская площадка» обязана организовать и провести практическую часть программы курсов повышения квалификации работников системы образования Воронежской согласно плану работы в соответствии с образовательной программой дополнительного профессионального образования. Предоставить отчет методическому совету о деятельности «Стажерской площадки» к 30 апреля текущего года.
4. Ответственность сторон
4.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательства по настоящему договору стороны несут ответственность в соответствии с действующим Законодательством.
5.Порядок разрешения споров
5.1. Все споры или разногласия, возникающие между сторонами по настоящему договору или в связи с ним, разрешаются путем переговоров между сторонами.
6. Порядок изменения и дополнения договора
6.1. Любые изменения и дополнения к настоящему договору имеют силу только в том случае, если они оформлены в письменном виде и подписаны обеими сторонами.
7. Прочие условия
7.1. Настоящий договор составлен в двух экземплярах, имеющих одинаковую юридическую силу, по одному экземпляру для каждой из сторон и вступает в силу со дня его подписания.
8. Срок действия договора на основании приказа №857
8.1. Настоящий договор заключен на один год с «12 » октября 20 11 г. по « 12 »
октября 20 12 г. и пролонгируется на очередной срок, если одна из сторон не заявит о прекращении договора за один месяц до истечения срока договора. «Институт»
ГОУДПО ВОИПКиПРО Реквизиты образовательного учреждения
394043, г. Воронеж, ул. Березовая роща, д.54 Муниципальное общеобразовательное
ИНН3666008167,КПП366601001 учреждение лицей с. Верхний Мамон
р/с 40603810020073000003 в ГРКЦГУ Банка Верхнемамонского района
России по Воронежской области Воронежской области
БИК 042007001 396460, Воронежская область,
Департамент финансово-буджетной политики Верхнемамонский район, с.Верхний Мамон
Воронежской области(Государственное ул. Школьная, дом 7
образовательное учреждение дополнительного Тел.(факс)8 (47355)4-11-45
профессионального образования (повышение e-mail vmlicey@yandex.ru
квалификации)ВОИПКиПРО
л/с 027.05.039.9
код доходов 85511303020020000130
Тел.:(473-2)35-34-50
Директор МОУ «Лицей села В-Мамон»
________________ В.И. Дудкин
Председателю Экспертного совета ВОИПКиПРО Обуховой Л.А.
директора МОУ лицей с. Верхний Мамон
Дудкина В.И.

Заявка
на создание Шаховой Валентиной Васильевной учителя химии ВВК
на базе муниципального общеобразовательного учреждения
«Лицей села Верхний Мамон» Верхнемамонского муниципального района Воронежской области
Предметной стажёрской площадки
Сведения об образовательном учреждении:
Полное наименование общеобразовательного Учреждения в соответствии с Уставом Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей села Верхний Мамон» Верхнемамонского района Воронежской области
Директор общеобразовательного учреждения Дудкин Василий Иванович , Заслуженный учитель Российской Федерации
Фамилия, имя, отчество научного руководителя: кандидат химических наук, доцент кафедры естественнонаучной теории Ключникова Ольга Викторовна, кандидат сельскохозяйственных наук Дендебер Светлана Викторовна

Почтовый адрес общеобразовательного учреждения 396460, Воронежская область , Верхнемамонский район , улица Школьная , дом. 7
Фактический адрес 396460, Воронежская область , Верхнемамонский район , улица Школьная , дом. 7,
Контактные телефоны_8(47355) 5 61-45 (директор), 5 – 65 5-45 (завуч),5 – 76-05(бухгалтерия)
Факс 8(47355) 4-11-45
Адрес электронной почты vmlicey@yandex.ru
Адрес сайта vmlicey.narod.ru

2. Сведения об инновационной и экспериментальной деятельности образовательного учреждения:
 тема предметной стажёрской площадки по химии — «Организация исследовательской деятельности по химии во внеурочное время».
 план инновационной деятельности образовательного учреждения на текущий учебный год :

№ п/п Содержание деятельности Участники
1. Реализация программы по здоровьесбережению « Марафон здоровья»
Участники школьного образовательного процесса
2. Развитие интеллектуального и творческого потенциала детей в системе начального образования Участники школьного образовательного процесса

3. Разработка и апробация новых направлений социального проектирования через сотрудничество с учреждениями дополнительного образования и социальной сферой:
• экология
• краеведение
• социология и др. Участники школьного образовательного процесса, учреждения дополнительного образования, отдел ЗАГС, районный совет ветеранов, комитет по охране природы, пенсионный фонд и др.
4. Работа по совершенствованию учебных навыков уч-ся в рамках экспериментальной деятельности
( реализация очередного этапа экспериментальных площадок по предметам английский язык, немецкий язык, информатика, химия) Участники экспериментальных площадок
5. Развитие новых форм ученического самоуправления и самоопределения в социуме (работа «Клуба молодых избирателей», выступление агитбригады «Поколение» Участники школьного образовательного процесса
Руководители клубов

3. Участие образовательного учреждения в конкурсах, фестивалях, смотрах (за последние пять лет)

Участие образовательного учреждения в конкурсах, фестивалях, смотрах/итоги Указать учебный год

2007 Указать учебный год

2008 Указать учебный год

2009 Указать учебный год

2010 Указать
учебный год

2011
международного уровня Диплом конкурса «Покори Воробьевы горы» V международный литературно-художественный конкурс «Гренадёры, вперёд!» (фильм «Память» школьной видеостудии)
федерального уровня Диплом Всероссийского выставочного центра за личный вклад в развитие ученических производственных бригад Диплом победителю конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы Диплом ΧΧ Всероссийской
научно-практической конференции одаренных школьников
Intel- Династия- Авангард
межрегионального уровня Благодарность за активное участие в подготовке к проведению межрегионального фестиваля «Песни над Доном»
регионального уровня Благодарственное письмо коллективу лицея за творческие успехи в организации работы на учебно-опытном участке и развитие учебно-исследовательской деятельности «Детский Золотой фонд Воронежской области» Диплом за активное участие в выставке и проявленную творческую инициативу в работеVII областного слета актива трудовых объединений школьников Воронежской области Диплом Ι Молодежного Инновационного Форума
Воронежской
области
муниципального уровня Диплом II место в районной спартакиаде педагогических работников

Подпись руководителя образовательного учреждения 19.04.2011
__________________ / ____________________ / Дата подачи заявки

СОГЛАСОВАНО Согласовано Научный руководитель ВОИПКиПРО Руководитель стажерской площадки
Ключникова О.В. Дендебер С.В. Шахова В.В.
___________/ _______________ / ______________ / ________________ /
« »__ _______________ _2011__ г
План работы стажерской площадки на 2011…2012… учебный год по направлению « Организация исследовательской деятельности учащихся по химии во внеурочное время».
№п/п Форма повышения квалификации Название мероприятия Форма проведения Категория слушателей Сроки проведения мероприятия Исполнитель
1. Курсы согласовать Выездная лекция Учителя химии графицировано ШаховаВ.В.
2. Семинар ИКТ и проект Выездной практикум графицировано ШаховаВ.В.
3. Предметные совещания согласовать Выездной круглый стол графицировано ШаховаВ.В.

Подпись руководителя образовательного учреждения 19.04.2011 год
__________________ / ____________________ / Дата подачи заявки

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
предложена новая форма профессионального сотрудничества -стажерская площадка, позволяющая решать задачи внедрения инноваций в практику работы педагогов в современных условиях модернизации образования, обеспечивающая рост профессионального мастерства педагога и способствующая опережающему развитию образовательных учреждений.
теоретически обоснована и апробирована модель стажерской
площадки как формы профессионального сотрудничества педагогов;
разработан механизм методической поддержки роста профессионального мастерства учителя, осваивающего инновационные образовательные технологии в условиях деятельности стажерской площадки;
определена совокупность управленческих и адекватных педагогических условий реализации механизма педагогической поддержки педагога, внедряющего инновации в практику работы;
предложен ценностно-целевой подход в управлении новой формой профессионального сотрудничества — стажерской площадкой.
Практическая значимость исследования состоит в разработке структурно-функциональной модели новой формы профессионального сотрудничества — стажерской площадки для решения проблемы внедрения инноваций в практику работы учителя с целью повышения качества образовательного процесса;
Полученные в ходе исследования результаты позволяют управленцам создавать модель включения педагогов в освоение инноваций на уровне качественной трансляции, исходя из условий и возможностей каждого учителя и специфики образовательной организации.
Представленная в исследовании и апробированная модель стажерской площадки позволит любому образовательному учреждению рационально и эффективно управлять педагогическим коллективом при внедрении инноваций и способствовать росту профессионального мастерства каждого учителя.
Разработанный в исследовании механизм методической поддержки учителя, осваивающего инновационные образовательные технологии и программы, даст возможность педагогам внедрять инновации на уровне качественной трансляции.
Положения, выносимые на защиту.
1, Структурно-функциональная модель стажерской площадки может строиться на основе ценностно-целевого подхода в управлении и адекватной организации педагогической среды, Структурно-содержательные характеристики данной среды дают возможность снятия при реализации совместной цели деятельности педагогов стрессообразующих факторов, что способствует глубокому осмыслению необходимости изменений и освоению педагогами инноваций на уровне творческого освоения и трансляции в образовательный процесс с наименьшими искажениями,
2- Механизм методической поддержки учителя в условиях деятельности стажерской площадки может быть основан на пошаговом алгоритме роста профессионального мастерства. Пошаговая организация совместной деятельности педагогов при освоении инновации и внедрении ее в практику работы, циклическая структурная форма механизма методической поддержки педагог рассчитанная на определенный период времени, соответствие выбранных методов методической поддержки педагога и индивидуальных программ развития и саморазвития педагогов позволяют каждому педагогу, в удобном для него режиме, осваивать и внедрять инновации с целью повышения качества образовательного процесса. Реализация механизма методической поддержки учителя в условиях деятельности стажерской площадки может обеспечить готовность педагогов работать в инновационном режиме.
3. Создание адекватных педагогических условий в новой форме профессионального сотрудничества — стажерской площадке, личностно-значимых для педагогов, может оказывать влияние на процесс внедрения инноваций в практику работы и сделать процесс освоения более эффективным и рациональным.
Достоверность и обоснованность выводов обеспечивается применением комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования; теоретической и
практической обоснованностью основных положений и выводов; результатами успешно проведенной экспериментальной работы; эффективным внедрением полученных результатов в практику.
Апробация и внедрение результатов исследования.

Программа составлена на основе требований к содержанию и оформлению образовательных программ ДО детей
(Письмо Минобразования РФ от 18.06.2003 г № 28-02-484/16)
Руководитель объединения: Шахова В.В.

Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Лицей села Верхний Мамон»

Авторская рабочая программа «Организация исследовательской деятельности учащихся по химии во внеурочное время»
Программа разработана на основе авторской педагогической концепции «Инновационная деятельность в преподавании химии как основа перехода традиционного образовательного процесса на личностно- ориентированный»

Автор: учитель химии ВВК МОУ «Лицей с. В-Мамон»
Шахова В.В.
2011 год

Пояснительная записка
Исследовательская деятельность может послужить отправной точкой для возникновения интереса к химической науке. Дети учатся, прежде всего, и главным образом у своих предшественников. Необходимо дать возможность учащемуся приобщится к духовному, исследовательскому, научному опыту предшествующих поколений. Такую возможность дает правильно организованная исследовательская деятельность.
Нестандартные ситуации исследования активизируют деятельность учащихся, делают восприятие информации более активным, целесообразным, эмоциональным, творческим. Исследовательская деятельность вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, взаимопомощь, способствует становлению мировоззренческой позиции учащихся. Вовлеченный в исследовательскую деятельность ребенок находится на пути и продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознает смысл и результат своих усилий. Только те знания, которые добыты исследовательским путем, становятся прочно усвоенными и осознанными, образующими научную картину мира в сознании ребенка.
Исследовательская деятельность способствует формированию определенного опыта по поиску подходов к проблеме, проигрыванию ситуаций в уме, прогнозированию последствий тех или иных действий, проведению анализа результатов, поиску новых подходов, логичности знаний и умений.
Исследовательская деятельность ставит учащегося в ситуацию, когда он вынужден, самоопределятся, проектировать собственную предметную деятельность, продумывать и организовывать условия ее осуществления, что способствует культурному самоопределению, самоидентификации учащегося. Впоследствии он переносит приобретенный опыт на свои поступки в обыденной жизни.
Главное предназначение данного курса состоит в том, чтобы организовать исследовательскую деятельность учащихся по химии.
Цели программы:
развитие общекультурной компетентности учащихся,
расширение и углубление химических знаний, использование их в практической деятельности;
развитие познавательной активности и самостоятельности, наблюдательности, творческих способностей учащихся;
создание условий для формирования и развития умений по составлению алгоритма исследовательской деятельности.
Задачи программы:
— развитие ценностного отношения к науке и научным знаниям;
— развитие умений ориентироваться в потоке поступающей информации;
— развитие умения использовать знания, в том числе и в нестандартных ситуациях;
— совершенствование умений обращения с химическими веществами, химическими приборами и оборудованием; решение экспериментальных и расчетных задач;
— развитие творческих способностей учащихся, целеустремленности, наблюдательности, воображения;
— формирование умений организовывать свой труд, пользоваться дополнительной литературой;
— развитие умений, используя алгоритмы применять их к различным исследовательским работам.
Для успешной работы по этому курсу необходимо, чтобы учащиеся владели прочными знаниями в рамках общеобразовательной программы химического образования, важнейшими умениями обращения с химическими веществами и лабораторным оборудованием, важнейшими вычислительными навыками, алгоритмами решения типовых химических задач и задач повышенного уровня трудности. Поэтому курс предназначен для учеников 10-11-х классов, имеющих высокий уровень знаний по химии и проявляющих повышенный интерес к изучению этого предмета.
Содержание курса качественно отличается от базового уровня курса химии тем, что он расширяет знания учащихся по химии, способствует приобретению практических навыков работы с химическими веществами. Данный курс обеспечен лабораторным оборудованием и необходимыми химическими веществами.
Программа курса рассчитана на учебный год один час в неделю. Всего 34 часа. Некоторые занятия рассчитаны на 2 часа.

Планируемые результаты
В ходе учебного процесса школьники должны достигнуть следующих результатов:
1. Повысить уровень общих и специальных знаний и умений по химии.
2. Овладеть умениями и навыками исследовательской деятельности.
3. Осознать собственные возможности в выборе профиля, определив свои способности.
Структура программы
Работа по реализации программы осуществляется по трём модулям.
Модуль 1. Химический кружок «Химия вокруг нас»
Модуль 2. Клуб « Поколение»
Модуль 3. Научное общество химиков (в рамках НОУ лицея)

График работы в рамках программы

вид
сроки Модуль 1

Модуль 2
Модуль 3
Защита проектов, презентации

1 раз в неделю Плановые мероприятия,
Предметная неделя

1 раз в две недели Тематические внеклассные мероприятия

Индивидуальный график
Заседание нучно-практической конференции.

МОДУЛЬ 1
КРУЖОК «ХИМИЯ ВОКРУГ НАС»
Программа модуля
Введение (3ч). Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Знакомство с целями и задачами курса, его структурой. Исследовательская и проектная деятельность. Принципы организации, структура и содержание.
Тема 1. Методика работы над исследовательским проектом (6ч).
Выделение актуальной проблемы:
Нахождение проблемы, которую можно исследовать. Определение цели исследования и составление задач исследования.
Формулировка замысла:
Составление схемы исследования. Выдвижение гипотезы. Определение объекта исследования и предмета исследования.
Теоретический анализ источников:
Составление плана исследовательской работы. Подбор методов исследования. Нахождение теоретического материала в разных источниках.
Экспериментальная часть:
Выбор методики проведения эксперимента. Подбор оборудования. Проведение эксперимента и обработка полученных данных.
Тема 2. Методика апробации исследовательской деятельности учащихся. (2ч)
Подготовка учащихся к представлению результатов своей исследовательской деятельности. Разработка выступления, отвечающая законам мышления и канонам ораторского искусства.
Тема 3. Специфика монолога-выступления на научно-практической конференции. (2ч)
Функции ораторского монолога, специфика и динамика. Основные законы мышления. Составление своего выступления с учетом этих законов.
Тема 4. Композиция выступления на научно-практической конференции. (2ч)
Композиция речи, ее структура (зачин, вступление, главная часть, заключение).
Практическая работа. «По шаблону составить текст своего выступления на научную конференцию и предоставить его на обсуждение».
Тема 5. Вопросы и замечания — непременные атрибуты механизма споров, дискуссий. (2ч)
Вопросы стимуляторы дискуссии. Основа вопросов и замечаний — мотивы, побуждающие силы собеседника. Классификация вопросов встречающихся в дискуссиях.
Практическая работа. « Составить по одному вопросу каждого вида к своему выступлению и предоставить на обсуждение. Составить тексты ответов на каждый вопрос».
Тема 6. Основные требования к работе. (2ч)
Основные принципы написания исследовательской работы.
Практическая работа. «По предложенным работам выявить, где и каким образом реализуются принципы».
Тема 7. Мини-исследования. (6ч)
1. Определение концентрации ионов хлора в квашеной капусте, в школьной столовой.
2. Определение витамина С в яблочном и апельсиновом соках.
3. Определение содержания иода в хлебе.
4. Анализ чипсов.
5. Определение витамина Р в чае.
6. Определение кислотности сока.
Тема 8. Исследовательская работа (индивидуальная, групповая). (9ч)
Подготовка презентаций.
Защита проектов.

Тематическое планирование
Тема учебного занятия Тема, краткое содержание Ведущий метод Средства
1 Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами курса, его структурой.
(Правила по технике безопасности при работе в химическом кабинете.) Рассказ, беседа. Таблица.
2 — 3 Введение. Исследовательская и проектная деятельность. Лекция. Презентация.
4 — 9 Методика работы над исследовательским проектом. Рассказ, беседа. Литература.
10 — 11 Методика апробации исследовательской деятельности учащихся. Рассказ, беседа. Самостоятельная работа. Исследовательские работы.
12 — 13 Специфика монолога выступления на научно-практической конференции. Рассказ, беседа.
Самостоятельная работа. Исследовательские работы.
14 — 15 Композиция выступления на научно-практической конференции. Рассказ, беседа.
Самостоятельная работа. Исследовательские работы.
16 — 17 Вопросы и замечания — непременные атрибуты механизма споров, дискуссий. Рассказ, беседа.
Самостоятельная работа. Исследовательские работы.
18 — 19 Основные требования к работе. Рассказ, беседа.
Самостоятельная работа. Исследовательские работы.
20 — 25 Мини-исследования. Практические работы. Лабораторное оборудование и реактивы.
26 — 34 Исследовательская работа. Самостоятельная работа. Лабораторное оборудование и реактивы.
________________________________________

МОДУЛЬ 2
«ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ – ЗДОРОВЬЕ НАЦИИ»
КЛУБ «ПОКОЛЕНИЕ»
Программа модуля
Пояснительная записка
Здоровый образ жизни
Здоровый образ жизни – это образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и, в то же время, защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье. Каждый человек имеет большие возможности для укрепления и поддержания своего здоровья, для сохранения трудоспособности, физической активности.
Низкий уровень нравственной культуры населения ведет к росту социально опасных явлений, масштабы которых увеличиваются в геометрической прогрессии.
Увлечение наркотиками, особенно среди молодежи, достигло критического уровня. Преступность и насилие – наиболее очевидные результаты их распространения. Не менее серьезными последствиями употребления наркотиков являются безнравственность, незаконченное образование и разрушение жизни.
Растет среди подростков и употребление алкоголя, поскольку алкоголь легко доступен и его употребление приемлемо в обществе.
Порой спрашивают, а с какого возраста следует вести пропаганду ЗОЖ? Профилактику вредных привычек родителей—задолго до появления ребенка на свет. Первые же понятия по ЗОЖу ребенку необходимо прививать с возраста, когда он начинает активно познавать мир, т. е. с 2—3 лет. И этот процесс должен непрерывно продолжаться всю человеческую жизнь. Именно со школы, а еще лучше в дошкольном учреждении должен закладываться фундамент трезвого поколения.
В последние годы у детей все чаще появляются неврозы, все чаще дети не могут справиться со школьными трудностями, с конфликтными ситуациями. Не научившись справляться со стрессом, не умея выражать и принимать себя и свои чувства, дети прибегают к деструктивным формам поведения, попадая в криминальные группировки, приобщаясь к употреблению психоактивных веществ. На учете в наркологических диспансерах находятся дети 8-9 лет. Младший школьный возраст считается непроблемным, в литературе ему мало уделяется внимания и не придается особенного значения в области профилактики отклоняющегося поведения и употребления наркотиков и алкоголя. Но именно в этом возрасте формируются многие физиологические и психические особенности ребенка. В зависимости от того, как пройдет этот период, зависит его дальнейшая жизнь.
Младший школьный возраст — это период интенсивного усвоения самых разных правил, не только учебных, но и общественной жизни. Всю информацию, которую дети этого возраста получают из внешнего мира, они буквально впитывают как губки. Кроме того, дети этого возраста наиболее восприимчивы к тому, что им говорят взрослые. Поэтому профилактику отклоняющегося поведения и злоупотребления психоактивными веществами необходимо проводить уже в младшем школьном возрасте, еще до того как дёти приобретут дезадаптивные формы поведения и начнут употреблять алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества. Детям важно, как они приобретают новые знания. Если этот процесс будет навязанным и вынужденным, дети не усвоят новой информации. Обучение должно приобрести личностный смысл, быть не просто сухой формулой, а живым источником.
Профилактическую работу с подростками необходимо вести очень тонко, без раскрытия технологии изготовления и применения того или иного наркотика, (о том, где и как произрастают наркотические растения, как изготовляют наркотики, как их применяют, их внешний вид и т. д.). Такая информация может спровоцировать их на опробование наркотиков и других отравляющих веществ
Работу проводить дифференцированно, без запугивания или риска. Известно, что подростки считают всякий риск вполне естественным, а запугивание без глубокого разъяснения проблемы дает эффект порой сиюминутный
Необходимо говорить о непредсказуемости наркомании и токсикомании, о том, что наркотический взрыв может быть моментальный с первого пригубления, вдыхания или укола, говорить не просто о физиологии в целом, а конкретно о влиянии наркотика на мозг: о том, что процессы, происходящие в организме после приема наркотика, во многом аналогичны тому, что происходит при психических расстройствах. Показать, что потребление наркотиков, алкоголя и табака сейчас немодно и крайне вредно влияет на спортивные возможности юноши, на внешность девушки. Подчеркнуть в беседе, что наркоман или токсикоман — это автомат, робот, управляемый наркотиком и прочими ядами. Раскрывая перед учащимися опасность потребления алкоголя, основное внимание следует сконцентрировать на том огромном ущербе, который наносят пьянство и алкоголизм экономике страны, производительности и качеству труда, работоспособности людей.
Необходимо убеждать подростков в том, что жизнь может предоставить им много интересного, что нет неразрешимых проблем и безвыходных ситуаций. Вовлекать подростков в общественную деятельность, которая потребует от них выработки положительных качеств, будет способствовать профилактике отклоняющегося поведения. Задача учителя — из просвещенного подростка воспитать социально неравнодушную личность, которая в любой ситуации сможет противостоять наркомании.

Проблема здоровья учащихся становится приоритетным направлением развития образовательной системы современной школы, стратегическая цель которой — воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению. Ведущими задачами школы в настоящее время являются: развитие интеллекта, формирование нравственных чувств, забота о здоровье детей. Все это согласуется с основными направлениями проекта реформы общеобразовательной школы, в котором на одном из первых мест стоит здоровье школьников.
Цель: воспитание и формирование ответственного отношения к сохранению здоровья как наиважнейшей ценности человека, общества, государства, основы эффективного получения достойного образования, залога комфортной, духовно наполненной жизни, продуктивной деятельности.
Задачи:
• создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся и формирования у детей, родителей, педагогов ответственного отношения к собственному здоровью;
• адаптация выпускников к жизни в обществе;
• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Содержание программы:
Здоровый образ жизни.
Профилактическая работа в школе.
1. «Правильное питание»
2. «Новое поколение выбирает»
Профилактика курения.
Профилактика алкоголизма и наркомании.
Профилактика СПИДа.
Основные направления профилактики в школе:
Анализ анкетирования на тему: «Курение»
Анализ ситуации по табакокурению
Анализ анкетирования на тему: «Алкоголь»
Сравнительный анализ причин употребления и альтернатив употребления наркотиков подростками.
Анализ анкетирования по вопросам ВИЧ/СПИДа.
Закон «О предотвращении распространения на территории РФ заболевания, вызываемого ВИЧ
3. «Твой выбор».

Ожидаемые результаты
1. Снижение уровня заболеваемости детей школьного возраста.
2. Создание действующей системы работы с социумом села и другими организациями по формированию здорового образа жизни.
3. Формирование здорового образа жизни в семье.
4. Разработка и соблюдение валеологических требований на занятиях.
5. Улучшение организации питания учащихся.
6. Повышение уровня материально-технического оснащения школы.
Деятельность по реализации.
• Социологические исследования: анкетирование, социологический опрос,
• подготовка и проведение мероприятий по профилактике вредных привычек:
• химический эксперимент в рамках тематических работ;
• формирование системы спортивно-оздоровительной мероприятий;
• организация работы видеосалона «Сделай свой выбор».
• организации акций по пропаганде здорового образа жизни;
Программа рассчитана на 15 часов

Учебный план.

№ Тема Количество часов
всего в т.ч. практ.
1. Введение 1 —
2. Природная среда и здоровье 4 3
3. Питание и здоровье 3 1
4. Химия в доме и здоровье 3 2
5. Медицина и химия 3 1
6. Образ жизни и вредные привычки 1 —

МОДУЛЬ 3
«Научное общество химиков»

Программа модуля(34 ч)
1. Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами курса, его структурой. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете.
2. Введение. Исследовательская и проектная деятельность.
3. Введение. Исследовательская и проектная деятельность.
4 — 9. Методика работы над исследовательским проектом:
а) выделение актуальной проблемы;
б) формулировка замысла;
в) теоретический анализ источников;
г) экспериментальная часть.
10 — 11. Методика апробации исследовательской деятельности учащихся.
12 — 13. Специфика монолога-выступления на научно-практической конференции.
14 — 15. Композиция выступления на научно-практической конференции.
16 — 17. Вопросы и замечания — непременные атрибуты механизма споров, дискуссий.
18 — 19. Основные требования к работе.
20 — 25. Мини-исследования.
26 — 34. Работа над исследовательским проектом.